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二年级语文上册《小马过河》教案

时间:2024-03-22 11:09:20

二年级语文上册《小马过河》教案

  【引子】:《小马过河》是一篇童话故事,课文语言生动,情节有趣,寓意深刻,很受孩子们的喜欢。然而教学这一类型的课文往往会遇到一个难题:点与面的把握。即如何在较长的课文中抓住重点词句进行有效的语言文字训练;如何结合语言文字去挖掘故事中深刻的内涵。为了让《小马过河》带着孩子们真正去过一条知识与道理的河。我经过反复地思考与总结,尝试以怎样讲好一个故事为主题,通过讲故事的主要内容,讲故事中的人物,讲故事中的道理,讲故事中的矛盾冲突几个环节的设计,把语言文字训练融于其中,使整节课目的明确,充满探究的氛围。

  【案例1】:讲故事中的人物

  故事的内容是围绕故事中的人物展开的,于是关于“这是一匹怎样的小马”的讨论便轰轰烈烈地开演了。

  生1:这是一匹勤劳的小马。妈妈叫他帮忙做点事,他马上连蹦带跳地说“怎么不能?我很愿意帮您做事。”

  生2:这是一匹有礼貌的小马。他向老牛请教时是这样问的:“牛伯伯,请您告诉我,这条河,我能蹚过去吗?”问得多有礼貌啊!

  生3:这是一匹活泼可爱的小马。他一会儿连蹦带跳,一会儿嗒嗒嗒嗒地跑着,多可爱啊!

  生4:这是一匹知错就改的小马。他听了妈妈的话后就马上回到河边,没听松鼠的阻拦,胜利地过了河。

  生5:这是一匹不动脑筋的小马。

  ……

  【感悟】:生成的才是很精彩的

  在这一环节的课前预设中,我根本没有预料到会有如此丰富多彩的答案。生4的回答才是我预设的重点,随后我会围绕几个重点句来体会小马的不动脑筋,光听别人说,从而引出这个故事的寓意。然而孩子们的眼睛比我更善于发现。他们从一个个细节中再现了一匹更丰满生动,更具生活气息的小马。

  【案例2】:讲故事中的道理

  在这一环节中,我让孩子们与文本直接对话,让他们自己去感悟:做事不能光听别人说,要动脑筋,敢于尝试。

  师:小马实在不知道该怎么办才好,我真替他着急啊!小朋友们能给小马出出主意吗?怎么才能马上探知河水的深浅?

  生1:看老牛过河时,水到他身体的哪个部位,小马可以跟老牛比一比。

  生2:可以拣一根树枝,去探一探水到底有多深。

  生3:我还有一个办法,可以拣一块石头扔到河里,如果声音很响,说明河水比较浅;如果声音很沉,说明河水比较深。

  生4:小心一点,把脚伸下去试一试。

  ……

  师:你们真聪明,想出了那么多的好办法!小马真该向你们学习啊!谁能劝劝小马,告诉他该怎么做?

  生1:小马小马,你只要仔细想一想就会有好办法的,根本用不着回家问妈妈啊!

  生2:小马小马,你不能总依赖妈妈,要学会自己想办法解决困难。

  生3:小马啊小马,告诉你一个好办法,去找根树枝来探一探河水的深浅。

  生4:小马小马,你光听别人说自己不动脑筋,所以才会想不出好办法啊!

  ……

  师:你们不仅聪明,而且还很热心,很会帮助别人。你们说的,也正是马妈妈想要告诉小马的。那就是“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的,你去试一试,就会明白了。”这也是这个故事所要告诉我们的道理。

  【感悟】:孩子们的潜力与智慧是无穷的

  “老师,我有个好办法!”“我也有好办法!”听着一声声自信的,急切的叫喊;听完一个个精彩的回答,孩子们的善于发现,善于思考让我惊喜不已。由此我想到:点燃热情与启迪思维是成正比的,而热情的点燃则需要充分的预设,巧妙的引领。一旦孩子们热情的星星之火被点燃,就会燃烧成为探究的熊熊烈火!

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